Développer L'expression et la compréhension orale
Dans cette catégorie, j'essaierai d'expliquer le contenu et les objectiifs de différentes séquences autour du langage. Partant du constat que les enfants de la classe avaient beaucoup de difficultés à comprendre et s'approprier le langage, j'ai institué des séquences d'apprentissage régulières et systématiques.
Nous avons vu comment l'utilisation des pictogrammes pouvait être un excellent support ( cf Apprendre à parler grâce aux pictogrammes).
Mais lorsque l'enfant commence à savoir lire, on peut aussi utiliser le support de la langue écrite pour lui apprendre à mieux parler. Très étrangement, beaucoup d'enfants autistes commencent à lire avant de savoir parler, et le fait d'entrer dans la langue écrite les aide souvent à mieux comprendre la langue orale. Cela nous montre une fois de plus que les enfants autistes sont beaucoup plus des " visuels" que des "auditifs", ce qui doit toujours nous guider quand on souhaite leur enseigner de nouvelles notions.
Article sans titre
L'expression orale et l'apprentissage de la langue écrite sont très liés.
Identifier des mots écrits, lire une phrase simple, sont des éléments qui vont souvent aider l'enfant à mieux s'exprimer...Chez nos enfants différents, la lecture peut même précéder le langage oral...Et donc favoriser la communication!
C'est pourquoi en classe, nous travaillons toujours la langue orale en se basant sur l'écrit.
Cette semaine, nous poursuivons notre travail sur les déterminants: un/une/des...
On nomme les images, puis on les classe sous le bon déterminant.
Ensuite, on "relit". Cela nous permet aussi d'apprendre plein de vocabulaire...
Cet exercice est refait régulièrement sous forme de manipulation avant de pouvoir passer à l'exercice dans le cahier.
émotions, causes et effets
Dans l'album photos, j'ai consacré une page au " travail sur les émotions". Nous avons consacré de nombreuses séquences sur ce sujet; aujourd'hui, les enfants savent mieux reconnaître les expressions du visage sur autrui: joie, tritesse, colère, frayeur...
Cette semaine, nous avons abordé la relation de cause à effet:
- " Qu'est-ce qui me rend heureux?"
- " Qu'est- ce qui me rend triste?", etc...
Comme les enfants ont souvent du mal à formuler des réponses, ou même à comprendre la relation de cause à effet, je leur propose une liste de "réponses type".
Pour cela, je m'inspire de l'excellent livre " Apprends-moi le langage" ( Sabrina Freeman & Lorelei Dake), dans lequel la technique des listes est largement explicitée.
Les enfants lisent la liste, découpent ou recopient directement les phrases dans la catégorie qui leur convient. Progressivement, ils s'approprient la notion travaillée. Peu à peu, ils trouvent ensuite d'autres phrases et constituent ainsi leur propre liste.
Dans ce domaine, Mégane est vraiment la championne des listes!
Choses qui me rendent Choses qui me rendent
heureux triste
je suis content quand : je suis triste quand :
____________________ _________________________
_____________________ ________________________
______________________ ________________________
______________________ ________________________
Choses qui me rendent en colère : Choses qui me font peur
Je suis en colère quand : je suis effrayé quand :
___________________________ ______________________
___________________________ _____________________
___________________________ _____________________
___________________________ _____________________
___________________________ _____________________
- je vais à la piscine
- je suis malade
- il y a du soleil
- il pleut
- l’aspirateur fait du bruit
- j’écoute de la musique
- je mange une glace
- j’ai des copins, des copines
- un garçon me tire la langue
- il y a de l’orage
- un enfant me dit des gros mots
- je mange au Mac Do
- la maîtresse me dispute
- mon chat est mort
- je vois une araignée
- j’ai perdu ma montre
- je suis tout seul
- maman pleure
- papa m’emmène faire du vélo
- quand il fait noir