une classe d\'enfants vraiment pas ordinaires...

Savoir identifier et écrire son prénom est un des premiers apprentissages au niveau de la langue écrite. De multiples supports sont utilisés régulièrement en classe afin de permettre à chacun d'y accéder: lettres mobiles et ardoise magnétique, tableau interactif, pochettes plastifiées effaçables...

Varier les supports permet à l'élève de ne pas se lasser et de persévérer...

Sur le TBI, c'est tellement plus amusant!

Le bon vieux tableau blanc, c'est très bien aussi!

Une grande victoire pour Mélusine! BRAVO!

Premiers essais sur l'ordinateur pour Maëva...

A suivre bien sûr!

Quelques apprentissages au rythme de chacun:

Poser les lettres sur leur modèle pour écrire son prénom: BRAVO Sirine!

écrire en cursive: Excellent travail Turpal!

Observer, identifier...Belle concentration de Mélusine!

Romane étant très attirée par le cahier de mots de ses camarades, il m'est apparu nécessaire et évident de lui en faire un. Nous en profiterons pour poursuivre certains apprentissages:

- associer différentes images d'un même objet

et pour en découvrir de nouveaux:

- découper

- coller

Bien entendu, je montre toujours toujours le mot écrit associé à l'image, car il faut toujours faire confiance à l'excellente mémoire visuelle de nos enfants.

La phase découpage n'apparaît pas car j'aide Romane à tenir les ciseaux, ce qui m'empêche de faire la photo!

C'est un gros progrès pour Romane d'enchaîner tous ces gestes, même si pour l'instant, il faut beaucoup la guider. Petit à petit, je diminuerai mon aide, afin de l'encourager à poursuivre ses efforts avec de plus en plus d'autonomie.
Bravo Romane!

Les enfants connaissent de plus en plus en de mots, le cahier se remplit petit à petit...Le problème, c'est qu'il devient difficile d'y trouver rapidement un mot précis!

Par exemple, lors d'un exercice de lecture de phrases simples, un enfant peut hésiter sur un mot. Il le cherche alors dans son cahier de mots, et grâce au pictogramme ainsi qu'aux photos, il peut l'identifier sans aide de l'adulte.

Mais comment s'y retrouver un peu plus vite?

C'est l'occasion rêvée d'apprendre à utiliser un répertoire alphabétique, ce que nous avons commencé à faire cette semaine.

De nouveaux apprentissages s'imposent:

- associer les différentes graphies d'une même lettre:

par exemple: A  et  a , ce qui peut nécessiter l'aide d'une frise alphabetique.

- repérer la 1ère lettre du mot et le coller sur la page correspondante.

Petit à petit, je pense que les enfants vont se familiariser avec ce nouvel outil, ce qui devrait leur permettre de mieux connaître le nom et l'ordre des lettres de l'alphabet...

Depuis le début de l'année scolaire, les enfants ont presque tous un cahier de mots. Sur chaque page figure un mot, le pictogramme Makaton correspondant, ainsi que des photos illustrant ce mot.

Les mots sont choisis parce-qu'ils revêtent une importance affective pour l'enfant: papa, maman, gâteau, maison, chocolat...

Certains enfants s'emparent rapidement du mot écrit; d'autres ont besoin du pictogramme pour le lire. D'autres encore les identifient mais n'en comprennent pas le sens...C'est pourquoi les illustrations photographiques sont très importantes: les enfants autistes ont souvent du mal à généraliser, et il faut leur apprendre par exemple qu'une maison peut être représentée de multiples façons.

Vous pouvez vous aussi vous emparer du cahier de mots de votre enfant:

- en collant vos photos : papa, maman, bébé ( s'il y en a un dans vos proches), maison, chien ( si vous en avez un)

- en encourageant votre enfant à le feuilleter, à vous lire les mots ( avec les pictos ou dans les listes)

Et n'hésitez pas à me faire des suggestions!

le cahier de mots de Lucie...

qui lui a permis d'apprendre pas mal de mots! Petit exercice d'entraînement...

Autre intérêt qui n'est pas des moindres: Lucie verbalise chaque mot en le signant en Makaton!

Bravo Lucie!

Turpal aussi investit bien son cahier! Cela lui permet d'apprendre plein de vocabulaire.

Dans le cahier de mots, nous avons aussi des maisons. Il s'agit en fait de regrouper les mots selon un son commun. Nous avons déjà la maison des "m"( dire "mmm et pas "em", des "v"( idem), des "p", des "ch". A chaque fois, j'insiste bien sur le son afin que peu à peu les enfants prennent conscience des sons qui composent les mots.

L'exercice est fait en commun au tableau pendant quelques séances.

Puis sur table...